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小學語文實施隨文仿寫的心得體會

來源:科教文匯(上旬刊) 作者:凌娟,汪洋
發布于:2021-08-14 共4265字

  摘    要:学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作 人類的很多知識和技能都來源于模仿,模仿是人類的天性。作為孩子,在這一方面更具典型性。在小學語文習作教學中,仿寫就立足于孩子的模仿天性,它有文本內容的呈現,又體現了學生獨特的寫作個性。隨文仿寫作為一種好的習作訓練方式,既解決了學生習作中“無米下鍋”的尷尬局面,又促進了學生對文本的理解,讓學生在“讀”與“思”“,思”與“寫”的融合中提升了寫作能力。

  關鍵詞 :     隨文仿寫;寫作能力;寫作策略;

  Abstract:学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作 A lot of human knowledge and skills are derived from imitation, which is human nature. As a child, he or she is more typical in this respect. In the teaching of primary Chinese writing, imitation is based on children's nature of imitation. It presents the content of the text and reflects students' unique personality in writing. As a good training method for writing,text-based imitation not only solves the embarrassing situation of“no rice in the pot”in students' writing, but also promotes students' understanding of the text, enabling students to improve writing ability in the integration of“reading”and“thinking”as well as“thinking”and“writing”.

  Keyword:学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作 imitative writing; writing ability; writing strategies;

  何謂隨文仿寫?顧名思義它是就文取材而進行的小篇幅的寫作練習,它把仿寫的訓練和閱讀教學相融合,以讀促寫,以寫促讀,使讀寫相得益彰。葉圣陶先生曾經說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”[1]作為語文教師,設計好的隨文仿寫策略是相當必要的,要引導學生就文取材、因文而異,充分挖掘文章的訓練點,拓展學生的練筆空間,以為學生的自由寫意創設空間,也達到提高寫作能力的目的。那么怎樣有效地進行隨文仿寫的練習呢?筆者覺得可從以下幾方面進行:

  1、 讀寫結合,嘗試運用

  1.1、 典型句式的遷移仿寫

  一篇好的文章都是由無數個優美的句子構成的,在小學語文教材中,優美的、典型的句子隨處可見。有生動形象地描繪具體事物的修辭性質的句式,有準確具體地說明事物特征的說明性文字,也有異想天開、帶有傳奇色彩的夸張性語言。這些帶有典型性特點的語言都可作為孩子仿寫的最好案例。比如,《草原》這篇課文的第一段中有這么一句:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”像這種典型的關聯詞重復運用的句式就可作為仿寫的第一手材料。學生通過練習不僅熟練了關聯詞的運用技巧,還知道了通過它的重復使用可以把心中的感情淋漓盡致地抒發出來。又如人教版語文五年級上冊《狼牙山五壯士》一文中有這樣一句話:“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。”這個句子感情色彩十分強烈,由兩個“帶著”引導構成復句。課堂上筆者安排了仿寫練習,課后的基礎訓練題上也有類似的練習。有學生這樣寫道:石頭像雹子一樣,帶著中國人民革命必勝的信念,帶著對敵人的滿腔怒火,向敵人頭上砸去。也有學生這樣說:爸爸的拳頭揮了過來,帶著恨鐵不成鋼的抱怨,帶著兒大不由娘的氣惱。總之,教師要留足時間讓學生把句子寫好。通過這種模仿句式的練習,學生能夠積累語言、運用語言,發現生活中的美,提高語言表達能力。

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  1.2、 典型構段方式的遷移仿寫

学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作  小學語文課文中常見的構段方式有總分關系、并列關系、因果關系、承接關系和轉折關系。教學中,教師要善于引導學生分析,提高學生對文本構段方式的認知。比如在《夏天里的成長》一文中,在講到夏天生物生長快速的特點時就采用了總分關系的構段方式。文章先用排比的方式概括寫出夏天生物快速生長的特點,然后分別從視覺和聽覺的角度、從“昨天”“今天”“明天”的時間角度和從事物的變化角度分述動植物在夏天生長迅速的表現。教授完本段之后,筆者就安排了類似的仿寫練習,讓學生仿照這樣的構段方式寫寫動植物在秋天里或是冬天里的變化。

  1.3、 典型寫作方法的遷移仿寫

 学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作 典型的寫作表現手法多種多樣,包括修辭手法、表達方式等方面。《少年閏土》中人物的特點刻畫生動,可以仿人物外貌寫法或者就抓住特殊事例表現人物性格特點的方法進行仿寫。教學《橋》這一課時,在解讀課文思想內容的同時,教師要引導學生學習這篇課文典型的短語表達方式及其作用,課后讓學生模仿這種方法來寫寫自己身邊遇到的自然災害,比如洪水、地震……2020年更是特殊的一年,新冠肺炎疫情席卷全球。面對疫情,中國人民是如何面對的?中國精神是何以體現的?通過學習《橋》,學生肯定能在筆端宣泄感情,表達心中感激。

  2、 拓展情節,填補空白

  2.1、 看課文插圖進行仿寫

  《語文課程標準》中對低年級寫話教學的要求是這樣的:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但在真正的寫話過程中,低年級學生常常存在以下問題:(1)無話可寫;(2)詞匯貧乏;(3)條理不清。那如何解決這些問題呢?低年級學生閱讀時接觸最多的便是他們的教材,而教材中最吸引他們的便是各種色彩繽紛、圖案新穎的課文插圖,所以利用好課文插圖,對于低年級寫話有著重要的意義。記得在教學《荷葉圓圓》時,筆者就引導過學生將插圖與文本結合起來進行理解。課文中寫道:“荷葉圓圓的,綠綠的。”又講到小蜻蜓說荷葉是它的停機坪,小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀。筆者就描述道:“荷葉圓圓的,就像圓圓的停機坪,荷葉綠綠的,就像在停機坪上鋪了綠色的地毯,小蜻蜓在荷葉上高興地扇動著翅膀,小蜻蜓說……”在這個基礎上,學生對插圖和說話都有了興趣,教師便可以接著讓學生觀察下一幅插圖,接著練說練寫了。

  2.2 、利用課文特殊標點開展仿寫

  標點符號簡單而神奇,相同的句子加上不同的標點表達的意思卻完全不一樣,可以說標點符號的運用給我們本來就博大精深的中國文字加上了神秘又厚重的色彩。在部編版語文六年級上冊第13課《窮人》一文中,就有一段特別傳神的標點符號的運用。那是桑娜把死去的鄰居西蒙的兩個孩子抱回家后的一段心靈獨白。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”這一段連用了3個感嘆號,4個問號,5個省略號,把桑娜那種自責、矛盾、擔心的心理刻畫得淋漓盡致。筆者在講完這一段后,讓孩子們進行了一次情景模擬,讓他們寫一寫在考試鈴聲打響那一刻的心理活動,強調帶上能表現真實心理活動的標點。課堂上筆者給了10分鐘的寫作時間,原以為會考住孩子們,沒想到,時間沒到就有好幾位學生完成了。記得其中一位學生這樣寫道:我懷著忐忑不安的一顆心坐在了考場中,語文考試馬上就要開始了,我的心揪了起來:今天的聽力難嗎?我能聽清楚嗎?萬一聽不見咋辦?……唉!不管它了,聽天由命吧!……不!爸爸會打我的,一定會打我的!……怎么辦?怎么辦?……唉!我還是好好做題吧,希望一切都好……

  孩子們由于都有切身體驗,寫起來也就一氣呵成了。

  2.3 、抓文本關鍵詞進行仿寫

学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作  中國語言博大精深,有時一個簡短的詞語就會給你留下無限的想象空間,發人深省,那些耐人尋味的藝術空白點就需要教師在教學時予以捕捉。教師要善于通過這樣的訓練點,啟發學生展開想象,寫出作者沒有說出的話。在《觸摸春天》這篇課文中,作者描寫了一位名叫安靜的盲女孩用自己神奇的靈性攏住一只蝴蝶的故事。文中這樣說道:“這個小女孩整天在花香中流連。”講授課文時,筆者緊抓“流連”一詞引導學生想象和分析,并讓學生思考:安靜每一天在花叢中流連時,她會做些什么呢?又會看到怎樣的景象呢?學生在這個空白點上盡情地想象著。有的學生說,她會和小草談心,訴說自己的故事;還有的學生說她會靜靜地聽風吹樹葉的聲音;有的說她會聽鳥兒撲棱翅膀的聲音,聽蟲子叫,看蝴蝶翩翩飛舞,累了的時候,她還會躺在草地上,閉上眼睛睡上一覺。這樣一來,一位熱愛生命、熱愛自然的可愛的女孩形象就淋漓盡致地呈現在我們的面前。

  2.4 、讀文本“佳句”進行仿寫

  在語文教學中,筆者一直強調要孩子們積累好詞佳句,因為這些好詞佳句是我們寫作的良好素材,是好文章的源頭活泉。在我們的小學語文課本中也有許多文句優美的語段,它們不僅結構鮮明,而且寫法典型,所以筆者在教學當中不僅會引導學生理解體驗,而且還要求學生在閱讀的基礎上進行仿寫。比如說在《雅魯藏布大峽谷》這篇課文當中,有這樣一句話:“這里有世界上最純凈的天空,最飄逸的云彩,最雄偉的雪峰,最漂亮……最令人向往的地方。”這段話連用五個“最”字構成了一句非常優美的排比句,讀起來朗朗上口,意境悠遠。教學這段時筆者就讓學生仿照句式展開想象,寫寫自己心中最美的地方。孩子們在腦中一陣搜索過后,便奮筆疾書了。有孩子這樣寫道:我的家鄉是世界上最美麗的地方。這里有最蔚藍的天空,有最純凈的空氣,有最清澈的小溪,有最可口的水果。鳥兒在天空自由地飛翔,魚兒在小溪中歡唱,牛兒搖著尾巴瀟灑地哼唱小曲兒,人兒幸福快樂地生活。我最愛我的家鄉。

  ……

  如此美妙的語言在孩子們的筆尖流淌,一段段鮮活的畫面呈現在人們的眼前。

  2.5、 做課文“思考與練習”開展仿寫

  每一篇文章課后的“思考與練習”的設置都是有目的的:有的是為了促使學生思維能力與語言能力同步發展;有的是考慮不同的提問方式對兒童思維發展的不同作用;還有的在后面還安排了適量的“小練筆”。“小練筆”的編排意圖在于引導師生將練筆輻射到閱讀課上,通過仿寫、續寫、拓展寫等方式,自然地體現從讀中學寫,讀寫結合。如《白楊》課后,仿寫“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”的句式,夸夸祖國建設者或保衛者。《少年閏土》課后也安排了一篇小練筆:從自己的照片中選一張,仿照第一段寫一寫自己生活中的一個瞬間。筆者很清楚地記得,那天晚上的作業孩子們完成得異常認真,第二天一早,他們拿著自己的帥氣照很高興地找到了筆者,并要求筆者在課堂上予以展示。那一刻筆者看到了真正意義上的孩子們對仿寫的認可和喜愛。

学术论文代写,学术论文翻译,英文学术写作  于永正說:“當學生讀出了文章的妙處,小到一個字、一個詞、一個句子,大到篇章結構、文章的立意,當讀出了自己的驚喜,才算真正的語文課堂。”作為教師,我們要選擇好讀寫結合的“點”,有效地進行課堂隨文仿寫訓練,使仿寫成為閱讀教學的重要組成部分,讓習作成為學生的樂事,也成為教師的樂事。

  參考文獻

  [1]董菊初葉圣陶語文教育思想概論[M].北京開明出版社,1998.


作者單位:歙縣豐樂小學 歙縣鄭村中心學校
原文出處:凌娟,汪洋.談小學語文教學中隨文仿寫的幾點策略[J].科教文匯(上旬刊),2021(08):76-77.
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